Niektoré deti nestíhajú, iné sa na hodinách nudia. Školám môžu pomôcť prekvapivo jednoduché zmeny

Školy nemusia čakať na veľkú reformu, aby dokázali zlepšiť každodenné vyučovanie. Aj menšie zmeny v triede môžu pomôcť žiakom lepšie sa sústrediť, zvládať emócie a pracovať vlastným tempom. Jednou z výziev, ktorým učitelia čelia, je podľa odborníčky na vzdelávanie Anny Symington Maar rôzna úroveň vedomostí a zručností detí v jednej triede.

Kým niektorí žiaci potrebujú viac času na zopakovanie učiva, iní sa chcú posunúť ďalej. Riešením môžu byť takzvané stíhačkové úlohy.

Učiteľ pripraví v triede miesto s rôznymi aktivitami, ktoré si deti môžu vybrať podľa svojich potrieb. Môžu slúžiť na opakovanie učiva, ale aj na jeho prehlbovanie. Príkladom je Rubikova kocka s návodmi na riešenie. Žiak, ktorý dokončí zadanú prácu skôr alebo sa chce niečomu venovať samostatne, tak dostane ďalšiu možnosť na učenie.

Takýto prístup môže znížiť tlak na deti, ktoré pracujú rôznym tempom. Zároveň neznamená, že učiteľ musí pripravovať osobitný pracovný list pre každého žiaka.

Emócie a pravidlá v triede

Dôležitou súčasťou vyučovania je aj pokojné prostredie. Podľa odborníčky nestačí, aby deti poznali pravidlá. Potrebujú sa tiež naučiť rozpoznávať a pomenúvať vlastné emócie.

Dieťa by malo pochopiť, že hnev je prirodzený, no za svoje správanie nesie zodpovednosť. Učiteľom môžu pomôcť rôzne programy, napríklad Emocionálny kompas, ale aj jednoduché senzorické pomôcky či protihlukové slúchadlá. Tie môžu dieťaťu pomôcť upokojiť sa v situácii, keď sú jeho emócie príliš intenzívne.

Učitelia môžu využiť aj jednoduché triedne rutiny. Príkladom je dohodnutý systém gest, ktorými žiaci signalizujú, že potrebujú ísť na toaletu, dokončili úlohu alebo poznajú odpoveď na otázku. Takýto systém pomáha obmedziť vyrušovanie a udržať pozornosť na vyučovaní. Dôležité však je, aby pravidlá nefungovali iba na jednej hodine.

Najlepšie výsledky podľa odborníčky dosahujú školy, v ktorých sa na podobnom prístupe dohodne celý pedagogický kolektív. Pomáha podpora vedenia, spoločné školenia aj pravidelná komunikácia medzi učiteľmi. Zmeny však môžu prichádzať aj zdola. Stačí, aby jeden učiteľ zdieľal skúsenosť, ktorá sa mu osvedčila, a ďalší kolegovia boli ochotní ju vyskúšať. Aj takto sa môžu nové postupy postupne rozšíriť na celú školu.